Diario de Sesiones 34, de fecha 14/5/2008
Punto 20

'· 7L/C-0216 Comparecencia del Gobierno, a petición propia, sobre las medidas para la calidad educativa anunciadas por el señor presidente del Gobierno en el Pleno sobre el estado de la nacionalidad.'

'El señor presidente: Señorías, siguiente comparecencia, del Gobierno, a petición propia, sobre las medidas para la calidad educativa anunciadas por el señor presidente del Gobierno en el Pleno del estado de la nacionalidad.'

'La señora consejera de Educación, Univer­sidades, Cultura y Deportes, señora Luis Brito, tiene la palabra.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Señor presidente. Señorías. Señores y señoras diputados.'

'Comparezco, a petición propia, en nombre del Gobierno, para informar sobre un asunto, a nuestro entender, importante, muy importante, estratégico, para el futuro de Canarias. Comparezco, por tanto, en nombre del Gobierno para someter al control de sus señorías, para someter al control de los grupos parlamentarios presentes en esta Cámara, un eje central de este Gobierno.'

'Comparezco, señorías -y me gustaría dejarlo meridianamente claro de entrada-, con las manos extendidas, abierta al diálogo y buscando el apoyo de la Cámara, porque entiendo, señorías, que estamos hablando de un tema trascendental en este momento, más que nunca. Siempre lo ha sido en la historia contemporánea, siempre lo es la educación en las sociedades democráticas. En este momento, en el Estado español y en Canarias, el darle calidad y soporte para la mejora del rendimiento educativo a nuestra gente más joven, el buscar herramientas para la formación de nuestra población a lo largo de toda la vida es, sin duda, un asunto, señorías, ante el cual el Gobierno de Canarias está dispuesto a oír, en el cual el Gobierno de Canarias trabaja, para el cual el Gobierno de Canarias tiene propuestas y con el cual espero, señorías, que podamos llegar a puntos de acuerdo.'

'Comparezco, por tanto, con el ánimo de buscar consenso, serenidad y tranquilidad para adoptar medidas profundas, porque entiendo, entendemos en el Gobierno, que medidas profundas necesita en este momento el sistema público educativo en Canarias. Medidas profundas necesita el garantizar la sostenibilidad del sistema público educativo en Canarias.'

'Saben sus señorías que la mejora de la calidad educativa y las acciones que combatan el fracaso escolar forman parte del documento político que da soporte al pacto entre las dos organizaciones que componen el Gobierno de Canarias. Dentro del acuerdo político a partir del cual se compone el Gobierno, la educación, igual que la sanidad, pero de una manera central, que es de lo que hablamos en este momento, la educación se centra como uno de los pilares de la acción de gobierno y, además, como una de las prioridades centrales de la acción de gobierno, y el que sea objeto de una de esas prioridades conlleva también, evidentemente, las dotaciones presupuestarias adecuadas para sacar adelante ese conjunto de medidas.'

'Las líneas que se contienen en ese documento, en ese programa general de actuación del Gobierno para la Legislatura 2007-2011, fueron desgranadas en esta misma tribuna, en el momento de su investidura, por el presidente del Gobierno y fueron ratificadas y ampliadas este mismo año, a finales del mes de marzo, cuando se sometió a su primer debate de investidura ante esta Cámara. Discurso, el de un presidente que no tiene muchas otras analogías en cuanto a la centralidad y a la extensión que le dedica a las políticas educativas y, sobre todo, a la necesidad de reorientar determinadas políticas educativas en Canarias. Compareció el presidente con una serie de propuestas que la mayoría de sus señorías parlamentarias luego modularon y modelaron con forma de resoluciones parlamentarias. Por tanto, algunas de las medidas que se recogen en este plan de mejora del rendimiento escolar y de incremento de la calidad educativa derivan también de resoluciones parlamentarias aprobadas en esta misma sala, por esta misma Cámara, los últimos días del pasado mes de marzo.'

'El Gobierno, señorías, ha diseñado un modelo, una propuesta, que tiene seis ejes fundamentales. Todos y cada uno de esos ejes, todos y cada uno de esos ejes, están diseñados y orientados partiendo del sujeto principal de la acción política y, por tanto, del hecho educativo en Canarias, y el sujeto principal de la acción política y del hecho educativo en Canarias son las personas, en este caso los niños, las niñas y los padres y las madres. Ese es, por tanto, el eje que orienta y que hilvana el conjunto de acciones que se han perfilado y que están recogidas, algunas de ellas, en el presente ejercicio presupuestario y otras lo estarán o por lo menos la propuesta de esta consejera será que lo estén para el próximo ejercicio presupuestario.'

'Por tanto, acciones dirigidas a las personas, acciones dirigidas a confluir con los objetivos marcados por la OCDE, con la Unión Europea, para colocarnos en el grado de cumplimiento adecuado en el año 2010 e incluso por el propio Estado español. Y esas acciones tienen un denominador común triple o una triple pata. Por un lado, el evitar las pérdidas del circuito educativo, evitar las pérdidas, las caídas del itinerario escolar; el mejorar el conocimiento de idiomas; y la tercera pata es el profundizar en habilidades para el desarrollo del conocimiento de la lengua y la comprensión matemática.'

'Con ese marco, señoría, el conjunto de propuestas, la primera de ellas se centra en la necesidad de profundizar en la función social de los centros educativos en Canarias, en abrir los centros educativos en Canarias a la comunidad y a la sociedad del entorno. Y por eso nos hemos propuesto un programa de acogida temprana extensivo, de forma que el próximo curso académico 2008-2009 integre 507 centros, el 50% de la totalidad de la red de centros públicos educativos en Canarias, en el curso 2009-2010 se extienda esa acogida temprana a partir de las siete y media de la mañana al 75% de los centros y al final de la legislatura podamos cubrir el 100% de los centros educativos de Canarias en acogida temprana. Pretendemos con ello, entre otras cuestiones, favorecer y facilitar la conciliación de la vida laboral de los tutores y las tutoras, de los padres, de las madres, de esos niños o de esas niñas.'

'La segunda medida -las voy a numerar, no por orden de importancia sino porque tengo que establecerlas de alguna manera-, la segunda medida está ya en marcha, con un buen resultado -he tenido la oportunidad de dar cuenta específicamente ante esta Cámara-, es la que tiene que ver con el desarrollo del plan de formación para la participación de los padres y las madres en la comunidad educativa.'

'Si sus señorías lo estiman oportuno, me extenderé en la segunda intervención, porque, como sin duda ustedes recordarán, una comparecencia en exclusiva la destinamos a ese asunto y más que tendremos que destinar, porque, sin duda, es un asunto muy importante.'

'La tercera de las medidas está orientada a mejorar el resultado educativo y el rendimiento académico. Por eso hemos establecido un programa de trabajo para cubrir las deficiencias de aprendizaje del alumnado, en materias tales como el conocimiento de la lengua, la escritura o la comprensión matemática, motivo por el cual hemos decidido poner en marcha un programa de refuerzo en horario de tarde, que abarque el 15% de los centros educativos el próximo curso académico, el 20 el siguiente curso y al final de la legislatura nos coloquemos en el 25% de la totalidad de los centros. 152 centros que van a ser seleccionados con criterios socioeconómicos del entorno donde estén insertos los centros y, por tanto, la comunidad escolar que albergan.'

'La cuarta medida tiene el mismo calendario de aplicación y está referida a la mejora, al fortalecimiento del conocimiento en lenguas extranjeras, con el objetivo de tener generalizada la impartición del 25% del currículum en inglés en el curso académico 2010-2011. Esta medida lleva aparejado un plan de formación específica para el profesorado, que supone la posibilidad de formación en Canarias y en el Reino Unido, para una mejor adquisición de metodología de enseñanza y una adecuación mayor y mejor para la impartición docente.'

'La quinta medida es la relacionada con el fortalecimiento de la función directiva de los centros educativos. Sin duda, señorías, este es uno de los grandes elementos, difíciles, pero uno de los grandes elementos que debemos abordar: el dotar de autoridad, reconocimiento de autoridad, a los equipos directivos de los centros y de mejores retribuciones a quienes sean responsables de dirigir un centro educativo y, por tanto, de asumir una responsabilidad importante.'

'La sexta medida tiene que ver con la reformulación y adecuación y mejora de la función inspectora. Sin duda, los equipos de inspección tienen que estar al servicio del seguimiento, el asesoramiento y la comprobación de resultados en el funcionamiento de la totalidad de los centros educativos en Canarias.'

'Estas son, señorías, las seis medidas que componen, que vertebran el plan de calidad, de mejora escolar y del rendimiento educativo, sin perder de vista que -y acabo con esto, señor presidente- debemos completarlas con el objetivo, también, europeo y de la OCDE de extender hacia abajo, es decir, de complementarlo con el Plan Estratégico de Educación Infantil de cero a tres años y sin olvidarnos de algo de lo que, a mi juicio, humildemente, estamos hablando no demasiado, y es de la necesidad de definir adecuadamente el proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de la Educación Superior.'

'Muchas gracias, señorías. Gracias, señor presidente.'

'El señor presidente: Gracias, señora consejera.'

'Por el Grupo Parlamentario Popular, el señor Antona Gómez.'

'El señor Antona Gómez: Buenas tardes, señorías. Gracias, señor presidente. Buenas tardes, señoras y señores diputados. Señora consejera.'

'Pedía serenidad, y yo creo que estos debates requieren serenidad. Yo, viendo esta mañana al señor Rodríguez, portavoz del Grupo Socialista, la verdad es que yo creo que es bueno, señor Rodríguez, que más allá del apasionamiento que se tiene que poner en las cosas, también se requiere, en estos debates concretos, serenidad. Hoy, esta mañana, cuando yo lo oí hablar, creo que eso es lo que requiere el debate. Por lo tanto, yo creo que hoy estoy confiado y seguro de que usted también entrará en la senda que proponía la consejera de Educación de debatir este tema importante para Canarias desde la serenidad que requiere este tema.'

'Miren, señoras y señores diputados, el pasado 29 de abril debatíamos en esta Cámara -todos lo recordarán, hacía referencia la señora consejera- el Plan de Formación para la Familia. Y yo empezaba mi intervención diciendo que era una, sin lugar a dudas, era una comparecencia apasionante, era una comparecencia apasionante. Yo creo que esta no solo es apasionante sino que también es tremendamente importante, porque estamos hablando nada más y nada menos que de la calidad educativa en Canarias.'

'Señora consejera, sin ningún tipo de dudas quiero lanzar una primera idea: que sepa la señora consejera que tiene el apoyo total y absoluto del Grupo Parlamentario Popular a la labor que en materia de educación está llevando a cabo en esta Comunidad Autónoma de Canarias. Sé que a otros les hubiera gustado hoy, en materia educativa, hablar de otras cosas, pero hemos venido aquí a hablar de calidad educativa. Y, miren, yo creo que este tema es prioritario para el Gobierno, no solo porque, efectivamente, en el debate sobre el estado de la nacionalidad y en el debate de investidura el presidente del Gobierno lo ha puesto -y lo ha dicho la consejera hoy aquí- como uno de los pilares básicos en lo que va a ser la línea programática del Gobierno, sino porque además la propia Asociación de Padres y Alumnos de Canarias ha dicho que es fundamental lograr un compromiso entre todos los actores implicados para lograr la mejora del sistema público educativo.'

'En esa línea, señores diputados del Grupo Socialista, en esa línea está trabajando el Gobierno de Canarias. Porque, miren, yo decía que en materia, en muchas materias no vale todo, no todo vale en política, lo decía también recientemente. Hay materias, como la educativa o la sanitaria, que aquí no vale apuntarse al ruido, y yo tengo la sensación de que al final, de que al final los representantes del Partido Socialista... Por cierto, no he visto todavía ni una sola iniciativa en materia educativa del Grupo Socialista traída a esta Cámara para mejorar la calidad educativa, no he visto ni una sola. Eso sí, he visto al señor Rodríguez permanentemente en los periódicos hablando de la dimisión de la consejera, hablando de cuestiones como que el Plan de Calidad docente es una cortina de humo y otra serie de cuestiones, pero sí, decimos que sí, pero yo invito al Grupo Socialista a que traiga iniciativas para mejorar la calidad educativa en esta Cámara, que todavía no he conocido ninguna.'

'Miren, y además otra cuestión, ustedes, que están tan contentos, yo les invito, porque si el modelo que ustedes me vienen a plantear en la tarde de hoy es el modelo de Andalucía -por cierto, donde gobiernan ustedes-, el último Informe PISA, que me imagino que no hace falta recordarlo, dice que es la Comunidad Autónoma donde mayor fracaso escolar hay. Por tanto, frente al modelo de Andalucía yo me quedo con el esfuerzo que está haciendo el Gobierno de Canarias para mejorar la calidad educativa en la Comunidad Autónoma de Canarias.'

'Miren, ¿y saben ustedes lo que dice el señor Zapatero cuando conoce los índices de fracaso en Andalucía? Dice que el problema es que hemos tenido muchas generaciones en España con un bajo rendimiento educativo. Y frente a esto, la alternativa que propone el Partido Socialista para terminar con el fracaso escolar es eso que se conoce como la Educación para la Ciudadanía. Miren, señores diputados, eso sí que es una cortina de humo pero de las peores.'

'Señor Rodríguez, representante del Grupo Socialista, de lo que venimos hoy aquí a hablar, aunque a usted estoy convencido de que le gustaría hablar de otras cosas, vamos a venir a hablar aquí de los problemas de las altas tasas de fracaso escolar; es hablar del abandono prematuro de las aulas, es hablar del bajo nivel de conocimiento de inglés, es hablar también de la pérdida de autoridad del profesorado. De todo eso, señoras y señores diputados, venimos a hablar.'

'Pero, miren, les diré algo más -lo decía la señora consejera-: a nadie se le escapa que la educación está siendo una materia prioritaria para este Gobierno, para este Gobierno de Coalición Canaria y del Partido Popular, no solo porque, efectivamente, ha sido un compromiso del presidente del Gobierno sino porque, además, se ha puesto ya en marcha, con medidas, señora consejera -que usted lo anunciaba bien- del Plan de Formación para la Familia. Y en esa intervención de esa comparecencia que yo entendí importante decía que lograr que toda la comunidad educativa sea partícipe de la acción educativa supone un apasionante desafío, porque en ello nos jugamos que la educación del futuro empieza a caminar por derroteros de calidad.'

'Señoras y señores diputados, llevar a cabo medidas que mejoren la calidad educativa como el Plan de Formación para la Familia es mejorar, sin lugar a dudas, nuestro capital humano. Llevar a cabo medidas, como está llevando este Gobierno, que mejoren la calidad educativa, como el Plan Canario de Actividades Complementarias y Extraescolares, es, sin lugar a dudas, garantizar el enriquecimiento y desarrollo personal de los ciudadanos. Llevar a cabo medidas, como está llevando este Gobierno, como el programa de fomento de la lectura es apostar, sin lugar a dudas, por el principio de la calidad educativa. Llevar a cabo medidas que mejoren la calidad educativa, como potenciar y apoyar las enseñanzas de lengua extranjera, es, sin lugar a dudas, señoras y señores diputados del Grupo Socialista, apostar por garantizar mayores oportunidades de futuro para los ciudadanos. Llevar a cabo medidas que mejoren la calidad educativa, como está haciendo este Gobierno, para potenciar el uso de las nuevas tecnologías en las aulas, es, sin lugar a dudas, señoras y señores diputados, apostar por la excelencia en el sistema educativo. Estas son medidas concretas que ha traído este Gobierno en la Cámara hoy.'

'Yo confío, señora consejera, confío, sin lugar a dudas, que estoy convencido de que el Partido Socialista hoy, va a venir hoy aquí, a la tribuna, a aportar también iniciativas que enriquezcan la calidad educativa en Canarias. Yo así lo espero, yo así lo espero, yo así lo espero, pero mucho me temo hoy, mucho me temo hoy que, viendo la actitud del señor Rodríguez, portavoz de Educación del Partido Socialista, va a venir a esta tribuna, no a aportar en positivo, porque no lo ha hecho hasta ahora, sino a seguir en lo que ustedes están, llevan toda la legislatura: en el ruido, en la propaganda y en no colaborar, efectivamente, con debates serios y responsables, que es lo que los ciudadanos de esta Comunidad Autónoma quieren de los que estamos aquí sentados, de los que estamos aquí sentados.'

'Y acabo con una reflexión: frente al modelo que ustedes tienen en Andalucía de fracaso escolar, me quedo con el esfuerzo y el compromiso que el Gobierno de Canarias está haciendo en calidad educativa de los ciudadanos canarios.'

'Muchas gracias.'

'El señor presidente: Muchas gracias, señor Antona Gómez.'

'Por el Grupo Parlamentario de Coalición Canaria, señora Zamora Rodríguez.'

'La señora Zamora Rodríguez: Gracias, señor presidente. Buenas tardes, señorías.'

'Señora consejera, gracias por la información que nos ha dado en esta primera intervención.'

'Estoy totalmente de acuerdo en que el sistema educativo, tanto el no universitario como el universitario, que tocó usted al final al hablar del Espacio Único Europeo de Educación Superior, de enseñanza superior, se enfrenta, desde luego, a la necesidad de dar una respuesta a las demandas de una sociedad en permanente cambio. Siempre he hablado también de un mercado laboral cambiante y difícil. Y el Gobierno de Canarias lleva años haciendo un tremendo esfuerzo en educación, en mejorar la calidad de nuestro sistema, en reducir el fracaso y el abandono escolar, en implantar programas para conciliar la vida laboral y familiar, en ayudar a los alumnos con problemas de aprendizaje, a desarrollar medidas compensadoras encaminadas a lograr la igualdad de oportunidades, en definitiva, también a facilitar el acceso y la permanencia de los alumnos en los centros de enseñanza. Por eso quiero recalcar que el sistema educativo cuenta con los recursos mayores de su historia y que los logros sociales alcanzados, en términos de igualdad de oportunidades, son actualmente inimaginables hace algunas décadas.'

'En la última comparecencia, señora consejera, le hablé de cómo se encontraba la educación en la década de los setenta, de los ochenta, de los noventa, hasta que se transfirieron las competencias educativas a la Comunidad Autónoma de Canarias, y veíamos el índice de analfabetismo, la insuficiencia de puestos escolares, la insuficiencia de infraestructuras, de personal docente, de todos los problemas que se encontraban en Canarias en educación especial, y hoy en día se puede afirmar que la enseñanza en Canarias cubre unos objetivos inéditos en toda su historia. Hoy, en esta Cámara, estamos hablando de planes y programas del Gobierno dirigidos a mejorar la calidad educativa. Planes y programas en los que ya -como ha dicho usted, señora consejera- el propio presidente del Gobierno, en el Debate del estado de la nacionalidad, recalcó y se comprometió, y son planes que habrá que valorar a medida que se vayan implantando y a medida que pase el tiempo.'

'Pero cuando usted nos habla de estos planes, lo que yo no puedo creer es que todo esté mal, porque esta mañana es verdad que el portavoz socialista al final dijo como que en la educación todo estaba mal; o sea, todos los programas... Es como el chiste del coche, que va en sentido contrario, y dice: "un loco, no, miles de locos". Pues yo pienso que algo estará bien. Usted hablaba, señora consejera, de que tenemos un magnífico Plan de Infraestructuras Educativas, para construir centros nuevos en Primaria, en Infantil, en Secundaria; estamos hablando de remodelar y de crear nuevas unidades para que los niños, crear más plazas de escolares y que tengan un acceso más directo, que los niños tengan más cercano el colegio donde van a estudiar; estamos hablando de programas de tutorías de jóvenes, para jóvenes de 15 a 21 años, que tienen una historia de fracaso escolar y que se quedan fuera del sistema educativo; estamos hablando, señora consejera, de programas también para chicos en exclusión social, para chicos que cumplen medidas judiciales; de crear residencias escolares para aquellos chicos que viven en zonas alejadas o zonas rurales o con familias con problemas socioeconómicos; estamos hablando de crear cada vez más plazas para comedores infantiles, más rutas de transporte, los desayunos para chicos a los que ni siquiera su familia les puede dar un desayuno diario y que puedan rendir la jornada laboral.'

'Estamos hablando de cantidad de programas, consejera, que creo que desde luego tienen que redundar en la mejora de la calidad educativa. Hemos hablado aquí del aprendizaje de lenguas extranjeras, que es fundamental, la implantación de la segunda lengua extranjera. Estamos hablando de crear más centros con secciones bilingües; estamos hablando del apoyo a las nuevas tecnologías de la comunicación, no solamente para los alumnos sino también para el profesorado y para el personal administrativo de los centros.'

'Estamos hablando en enseñanza superior, señora consejera, de que es importante el plan en donde las universidades canarias entren dentro del Espacio Único Europeo de la Educación Superior. Creo que tenemos un plazo de hasta el 2010 y estamos -y yo soy profesora universitaria- trabajando en ello; en crear y mejorar las infraestructuras universitarias, en que la financiación de las universidades, las universidades estén bien financiadas en base a principios de calidad, en base a principios de excelencia, de investigación. Estamos hablando de becas para los estudiantes, para que puedan, los estudiantes con menos posibilidades económicas puedan también acceder a la universidad y puedan también tener movilidad en ese espacio europeo. Estamos hablando de la universidad virtual, que es un tema importante, que no todos los alumnos pueden tener unos estudios presenciales y que puedan llegar a personas que viven en cualquier lugar, incluso apoyar a países de nuestro entorno.'

'Estamos hablando de una gran cantidad de programas que yo creo, señor Drincourt, que, efectivamente, no puede ser que todo esté mal, no puede ser que todo esté mal. A mí me gustaría oírle aquí hablar de algo que le guste, de algú n programa especial que usted encuentre que lo estamos haciendo bien. Se está hablando de refuerzo para los alumnos de Primaria, de Secundaria, para los niños con trastornos de conducta, para los niños de los que hemos hablado que tienen hiperactividad. Estamos hablando de programas verdaderamente importantes, de centros de educación preferente, de centros de educación especial para que los niños con problemas de discapacidad tengan una autonomía personal y puedan tener una vida lo más normalizada posible. Estamos hablando del apoyo también a los contenidos canarios, de que las familias participen, efectivamente, programas para las familias. Es la primera vez que vemos programas concretos para las familias.'

'Pero, miren, a mí, señorías, hay una cosa que me preocupa, y es que a mí me preocupa lo que decía el señor Antona precisamente, que creo que en política no todo vale. Y yo últimamente en esta Cámara veo que se politizan servicios públicos que son fundamentales, como son la sanidad y la educación, y al final lo que se crea es, en la conciencia, en la colectividad, una inseguridad y una desconfianza -ustedes que tanto quieren potenciar lo público-, precisamente, en lo público. Cuando hablábamos el otro día de la cirugía cardiaca, ¿en un programa de radio sabe lo que escuchaba?, pues escuchaba a una señora que le preguntaba al locutor, al periodista, que se iba a operar al día siguiente de vesícula, si estaba segura en manos de los cirujanos de los hospitales de la red pública. O sea, no solamente hablaba ya de la cirugía cardiaca sino simplemente de una operación de vesícula, y a mí eso me preocupa.'

'Y me preocupa, señor Drincourt, cuando usted habla del tema del profesorado, del tema, del problema, del conflicto del profesorado, de los docentes. Miren, en una negociación de dos partes no se puede negociar si una no quiere. Y lo que no se puede decir es todo para mí, es decir, yo quiero 400 euros mensuales lleve el tiempo que lleve trabajando. 400 euros son 67.000 pesetas por 26.000 profesores, que esto supone una cifra al año de, concretamente -se lo digo-, son 25.000 millones de pesetas al año, y en cinco años, que es cuando se pretende hacer el marco retributivo de incremento, son 125.000 millones de pesetas a cambio de nada. O sea, ni siquiera a cambio de objetivos de calidad. Cuando estamos hablando de calidad, lo que queremos es que, cuando uno negocia, si usted va a una empresa privada, usted no le dice, "mire, déme 75.000 pesetas de más, al jefe, pero a cambio de nada, voy a seguir haciendo lo mismo". ¡No!, queremos que esto redunde en beneficio sobre todo, como ha dicho la consejera, de los sujetos principales, que son los niños, las niñas y las familias canarias. Por tanto, creo que hay que hablar de sostenibilidad del sistema, que tenemos que hablar de sostenibilidad del sistema sanitario, de sostenibilidad del sistema educativo.'

'Y ayer estaba yo leyendo, casualmente, una noticia que salía en el periódico digital Canarias ahora.com, y hablaba el presidente de la Confederación de Asociaciones de Padres y Madres de Canarias, y me preocupaba cuando decía: "hay algún dirigente -decía-, algún dirigente del PSOE que está inyectando gasolina, que se le ha ido el rejo, que mete cizaña y que estamos hablando de más del 80% de la escolarización en Canarias". Y yo creo que es un tema que no se puede politizar. Usted sabe que ese dinero no lo puede pagar nunca el Gobierno de Canarias, que el Gobierno de Canarias no puede pagar, dentro de cinco años, 125.000 millones de pesetas, porque no haríamos otra cosa. Ni conseguiríamos colegios ni tendríamos calidad, y seguramente les quitaríamos también a muchas áreas de este Gobierno. La homologación usted sabe que se hizo en su momento -usted es profesor de Derecho Constitucional-, usted sabe que hubo una ley en el año 91, con una vigencia de hasta el año 95, que incluso reparó el Consejo Consultivo, porque sabe usted que no podemos hablar de mismas funciones; o sea, no son funcionarios que estén realizando las mismas funciones sino se trata de funciones distintas, de centros de enseñanza distintos, de jornada laboral distinta, de vacaciones distintas. Estamos hablando de incrementos retributivos y la consejería puso una propuesta sobre la mesa, que es bastante importante económicamente, que suponía un incremento retributivo muy importante, pero sin olvidarnos nunca de ligarlo a objetivos de calidad educativa, de calidad de la enseñanza, que, en definitiva, yo creo que es lo que todos queremos.'

'Muchísimas gracias, señora consejera, y desde luego la animo a que siga en este camino de mejorar el rendimiento y la calidad de la educación en Canarias.'

'Muchas gracias.'

'El señor presidente: Gracias, señora Zamora Rodríguez.'

'Señor Rodríguez-Drincourt, por el Grupo Parlamentario Socialista.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Buenas tardes, señorías. Señora consejera.'

'Bien. Por un momento he tenido la impresión de que el plan de calidad es mío, que yo soy el consejero de Educación y que Coalición Canaria y el Partido Popular están en la Oposición. Yo, sinceramente, la primera impresión que saco es que este plan de educación, este plan de calidad educativa, debe producir tal inseguridad a la señora Zamora, al señor del Partido Popular, tal inseguridad que han decidido que hay que lanzar una cortina de humo para que este, que viene normalmente, y yo puedo actuar aquí con un estilo más vehemente, más sereno, más de buen humor... (Aplausos.) Soy un representante del pueblo canario y digo lo que me da la gana, como me da la gana, y desde luego ese estilo dictatorial del Partido Popular no lo voy a admitir, ese estilo de mala educación, porque se visten muy, muy tal, pero poca educación tiene el Partido Popular. Lo han demostrado sistemáticamente, y usted lo está demostrando en este mismo acto, haciendo referencia a mi estilo. Mi estilo es el que yo crea conveniente como representante del pueblo en todo momento, y siempre sometido a la autoridad del presidente. Y, desde luego, es un estilo en el que nunca entro en consideraciones personales sobre la forma ni el fondo del resto de los parlamentarios, a los que les tengo un enorme respeto, y usted debería empezar a tenerlo también a nosotros.'

'Y le diré también, usted habla de, aparentemente... ¿Usted representa lo que está pensando la sociedad canaria o representa el Partido Popular lo que está pensando la sociedad canaria? ¡En absoluto! Aquí quienes representan, primero que nadie, a la sociedad canaria, somos nosotros, el Partido Socialista, que ha obtenido más escaños en este Parlamento que nadie.'

'Y usted y el Partido Popular, y Coalición Canaria también, hablan de ruido, de cizaña, en un tema tan importante como es la posición de los docentes, que es eje central. Tienen un conflicto, y nosotros lo único que decimos es que tenemos la idea muy clara sobre ese conflicto. Que hay ahí un derecho y que también hay que exigirles su papel en la calidad educativa, pero no la calidad educativa de la que quieren hablar ustedes, que es una calidad educativa de fábrica, de producir. Y eso no lo digo yo, esto lo dice un decano de facultad de la Universidad de La Laguna, que Coalición Canaria y el Partido Popular, que el Gobierno de Canarias, está en una forma de entender la calidad educativa (Dirigiéndose al señor Antona Gómez.) -sí, sí, no me saque papeles, no me hacen falta, lo tengo muy claro-, está en una forma de entender la calidad educativa que no es la calidad educativa con mayúsculas. La calidad educativa con mayúsculas es otra cosa. Y de eso es de lo que no se habla. ¿Por qué?, porque se ha gestionado muy mal. Muchas veces, es lo más grave, que muchas veces se ha invertido muchísimo dinero y se han producido auténticos agujeros negros. En esta Cámara hemos hablado de algunos, por ejemplo del proyecto Medusa, que es uno de los grandes ámbitos -el de las TIC- en los que hay que hacer una transformación a fondo si se quiere alcanzar eso que ustedes no saben ni lo que es. Es una especie de Santo Grial, es el vellocino de oro. ¡No tienen ni idea de lo que es la calidad educativa! La calidad educativa no es eso de lo que ustedes hablan, ¡no es eso!, es otra cosa.'

'Hoy también se ha dicho, también se ha dicho aquí, en el año 93 cómo se dejaron las cosas. ¡Vamos!, es increíble, es inaceptable. Evidentemente, desde el 93 ha corrido mucho el tiempo y se ha invertido muchísimo en Canarias, pero el Gobierno socialista, el Gobierno de Jerónimo Saavedra, es el único que ha vertebrado esta Comunidad; después de Jerónimo Saavedra viene la Canarias invertebrada. Y en el año 93 se invertía en educación más del 6% del PIB y ahora es el 4% del PIB. ¿De qué me van a hablar ustedes?, ¿de qué me van a hablar? ¡No, no, no!, estoy muy sereno, absolutamente sereno. Señor Antona, estoy absolutamente sereno; ahora, yo me expreso como quiero, como representante del pueblo canario, siempre y cuando el presidente no me llame al orden. Así que le pido, por favor, que su estilo jesuítico lo deje para otro momento (Aplausos).'

'Bien. Le digo, han logrado sacarme de lo que yo venía hoy aquí, que es a decir que, evidentemente, la calidad educativa, la calidad educativa en Canarias no se afronta en este plan de calidad del Gobierno de Canarias de ninguna de las maneras; que realmente estamos ante un plan de medidas sueltas, en un ámbito de una suma de vaguedades. Algunas son de aplicación de la LOE, otras ni siquiera se puede considerar que propiamente sean de calidad educativa ni que estén ligadas a la calidad educativa y, desde luego, de forma general, no hay ninguna novedad, no hay ningún elemento que realmente incorpore calidad a nuestro sistema educativo.'

'La educación, indudablemente, necesita hoy más que nunca de la responsabilidad de visiones compartidas y estrategias de corresponsabilidad, en las que, indudablemente, los docentes ocupan un lugar central. Y, en este sentido, nos parece que es verdaderamente irresponsable la situación que vivimos en este momento en Canarias y que este acto de hoy, de que por impulso del propio Gobierno se traiga aquí un plan de calidad educativa, es cuando menos una situación grave por cuanto representa que, de alguna manera, se está intentando burlar, en vez de estar en lo que se tendría que estar en estos momentos en la acción de la consejera de Educación, que es intentando solucionar el problema que tiene, el grave deterioro que está sufriendo nuestro sistema educativo y el peligro que hay para este final de curso y el comienzo del siguiente, estar con una gran cortina de humo de una serie de medidas que no lo son, que, en realidad, no forman un sistema interactuante, que es lo que tiene el carácter de plan en sentido propio. Aquí hay medidas sueltas que ya están en el mundo de lo educativo, y algunas de ellas son incluso preocupantes desde el punto de vista del análisis técnico.'

'Yo me querría referir a algunas de ellas, porque me parece que tienen, pues, bastante recorrido en cuanto a la crítica. Por ejemplo, lo del currículum en inglés. A mí me parece que es, desde luego, preocupante. Si de lo que se trata es de un aumento de las secciones bilingües, que es lo que parece, ahora creo entender a la señora consejera, pues, bueno, eso, pues, puede tener algún sentido, pero no es una gran aportación, es un número pequeño, casi insignificante, en lo que es el volumen del sistema educativo. Pero aquí lo que hay que plantearse es, de verdad, la calidad educativa en este ámbito de la lengua extranjera, que llevamos décadas con una forma de encarar el conocimiento de las lenguas extranjeras que es incorrecto, absolutamente incorrecto, y tendrían ustedes que empezar a verlo de esa manera. Es decir, no funciona ese sistema de reglado, de estudio de la gramática, en el que generación tras generación hemos caído en España. En otros países lo tienen resuelto y la cosa no es, pues, buscar, descubrir mediterráneos o inventar cosas que no existen en la realidad comparada de los sistemas educativos. Está ya descubierta cuál es la solución, es una forma de estudio de la lengua extranjera mucho más dinámica, en el que además de la especialización hacen falta otras cosas que tienen que ver con el modelo, con el sistema pedagógico. Romper ese encorsetamiento, ese anquilosamiento, y para eso hace falta una impartición que sea activa, que sea interactiva, de clases que tienen que tener además unos aportes accesorios, en lo técnico o en lo tecnológico, que tienen que ver con las TIC -y en eso hay mucho que hacer-, y también de auxiliares y ayudantes que hay que traer. No tiene el señor Marrero que anunciar que va a poner de vacaciones a no sé cuántos docentes de Matemáticas -que eso es un disparate- en Escocia seis meses, porque cualquiera que se haya formado en el extranjero y sepa lo que son las lenguas extranjeras y lo que es la formación técnica... Porque si usted los va a formar en matemáticas, ¿usted sabe lo que es la cosmovisión matemática sajona? Es distinta y además tiene un lenguaje, y estamos hablando de docencia secundaria. Produciría usted un fracaso escolar mucho mayor que el que tiene.'

'Tenga cuidado con adónde va con esa idea. Es una idea que, efectivamente, en una segunda instancia, en una segunda fase, se puede encarar parcialmente, de una manera limitada, pero llevar a un currículo general de todo el sistema educativo tal y como está en Canarias, que tenemos mucho que ver, si nosotros, cuando se haga ese estudio en PISA, estaremos a ese nivel de Chile, Uruguay, en cuanto a las competencias en el ámbito de esos estudios. No estamos en disposición de encarar y, además, es que produciría, desde el punto de vista de la compensación, que es uno de los principios sobre los que ustedes trabajan, uno de los principios centrales, estarían en contradicción con lo que han sido los grandes principios de su programa. Porque la compensación en un currículum de 25% en inglés puede provocar un agravamiento de los problemas relativos al fracaso escolar (Se enciende la luz roja en la tribuna de oradores).'

'Este es un tema que daría para mucho, para una sola comparecencia, pero quiero dejárselo ahí claro, porque, a pesar de que he perdido tiempo porque evidentemente han intentado que no hable de lo que hay que hablar, que es que estas medidas no son adecuadas, no van a ninguna parte y pueden agravar los problemas, yo le digo, "esa es una".'

'Hay otras falacias a desmontar, lo de su programa de cero a tres años. Yo se lo he demostrado aquí, que no es verdad, que esto ya es la realidad; que hemos estado creciendo el parque de escuelas infantiles a un ritmo que era diez veces inferior al resto de las comunidades autónomas y solo con la LOE, solo con la acción de gobierno del Partido Socialista nos hemos puesto en hora, hemos comenzado a revertir esa situación. Y todavía estamos muy lejos, estamos en el 12, en el 13%, mientras hay comunidades que se encuentran en el 20 o en el 30%. Es decir, es una aplicación de la LOE, no es ninguna novedad. Usted no ha tenido que reunirse con nadie ni hacer equipos de trabajo para llegar a un plan educativo, de calidad educativa, donde salga esta idea. Esto es algo que ya existía...'

'El señor presidente: Señor Rodríguez-Drincourt, vaya terminando porque se le ha pasado el tiempo.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Sí. Gracias, señor presidente.'

'Hay otros muchos asuntos. Le voy a decir, los programas de apoyo y refuerzo, aquí tampoco no sabemos dónde vamos con los programas de apoyo y refuerzo, porque, evidentemente, le digo muy claramente: esto es algo que ya es una realidad también producto de la acción del Gobierno de España, y ahí están los PROA. Lo que usted acaba de explicar es lo que dice exactamente la memoria de los PROA, es tal cual, incluso que deben ser en horario de tarde, que deben ser en dos sesiones, pero aquí lo que hay que saber es si esto se va a generalizar, si se va a universalizar, si centros con 600-700 alumnos, va a haber 150 alumnos que tienen ese tipo de problemas que van a acceder a este tipo de ayuda, porque esto es lo que hay que saber.'

'Y en cuanto a otros temas que ha expuesto el presidente Rivero, es que no tiene ni idea de lo que son las competencias básicas. Decía: "las más importantes competencias básicas, la Lengua y las Matemáticas". Yo creo que estaba todavía en la España de la postguerra. Las competencias básicas es un concepto transversal, que tiene que ver con la formación personal...'

'El señor presidente: Concluya, señor...'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: ...con la ciudadanía.'

'El señor presidente: Concluya, porque...'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Voy acabando.'

'El señor presidente: No, no, pero concluya.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Acabo, señor presidente.'

'El señor presidente: Medio minuto, por favor, porque se ha pasado.'

'El señor Rodríguez-Drincourt Álvarez: Por tanto, son otros muchos, de los que son, supuestamente, digamos, ámbitos de mejora del sistema educativo a través de ese plan, que no lo son, que son una falacia. Y yo le digo: nosotros sí tenemos, contra lo que dice el Partido Popular, sí que tenemos, evidentemente, una visión de plan general, de una educación más justa. Una educación en la que la inversión en educación no sea un gasto sino sea realmente una inversión, en la que el Presupuesto vuelva a recuperar ese 6% del PIB, en la que haya diagnóstico constante en serio y evaluación constante, investigación y desarrollo en pedagogía, una transformación total de las TIC y una transformación total de Medusa, un gran plan estratégico de infraestructuras y de bajar las ratios, desdoblar los grupos, que eso es básico para el inglés, desdoblar los grupos. Tienen que ser grupos de 6 y de 7 alumnos, no de 15 ni de 25. Eso no funciona así, para poder realmente avanzar en la comprensión de las lenguas extranjeras. Y sobre todo y al final poner en el eje central a los que lo son por derecho y por justicia, que son los docentes, con la homologación.'

'Gracias.'

'El señor presidente: Gracias, señor Rodríguez-Drincourt.'

'Señora consejera, señora Luis Brito, tiene la palabra.'

'La señora consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes (Luis Brito): Muchas gracias, señor presidente.'

'"La consejera de Educación no parece dispuesta al diálogo. La flamante consejera de Educación dejó muy claro que no parece dispuesta a dialogar con los protagonistas de dos de los principales frentes que ahora tiene abiertos, los sindicatos. La cuestión sobre la que no acepta el diálogo es el paro convocado. En este sentido, la consejera fue tajante: ''el paro no condicionará ni nuestro trabajo ni nuestra agenda". No era la consejera del Gobierno de Canarias quien expresaba tal cosa, era la señora Jiménez; la flamante consejera de Educación que no oía a los sindicatos era la ex -la señora Jiménez- consejera de Educación del Gobierno de Andalucía.'

'"La consejera, que se niega a dialogar, ha provocado que los sindicatos manifiesten que se mantienen en pie de guerra. Los sindicatos acusan a la consejera de falta de talante conversador, incluso la tildan de -comillas- autista que ignora cualquier dato real. Cada vez hay más razones para la huelga. La Junta de Andalucía les ha ofrecido una subida de 35 euros brutos mensuales a los profesores, frente a los más de 300 que les ofrece Madrid". ¿Y por qué están en pie de guerra los docentes en Andalucía? ¿Por qué tienen convocado un paro para el próximo día 21? Pues, señorías, por el plan de calidad, por el plan de calidad de la mejora educativa. Porque dicen los sindicatos que -comillas- "ella puede decir lo que quiera, pero basta con leerlo para comprobar que una parte del complemento se cobra dependiendo del número de alumnos que no repitan. Los indignos, dicen los sindicatos -comillas-, no son los maestros, sino los políticos, que les proponen comprarles el aprobado".'

'Señoría, he leído esto omitiendo, deliberada­mente, inicialmente el nombre de la consejera, porque yo estoy completamente segura de que todas sus señorías estaban pensando que era un recorte de prensa referido a esta humilde consejera. Pues no, porque en todos lados cuecen habas. En algunos sitios muchas habas: acaba de tomar posesión y ya la tildan de intransigente y de no negociar.'

'Señoría, señora Zamora, a mí me gustaría tener un debate profundo sobre el sistema retributivo del profesorado, porque, además, contamos con algunos datos interesantes últimamente. Por ejemplo, este asunto al que acabo de hacer referencia, el plan de calidad, tiene que ver con una oferta que ha hecho el Gobierno andaluz, la hizo en plena campaña electoral porque las elecciones coinciden con las Generales, porque a principios de este año se estaba produciendo un nivel de conflictividad muy alto en la Comunidad andaluza porque había quedado sin efecto el plan de incremento retributivo del 2000 al 2007. El 31 de diciembre de 2007 dejó de ejecutarse. Y ese plan que estaba en vigor, el objeto que tenía era colocar al profesorado en una situación equiparable a la media del Estado, obviamente entre la categoría de los docentes. No ha habido acuerdo. La contraoferta del Gobierno andaluz ha sido el plan de mejora de la calidad para incrementar la mejora de los resultados educativos, y ahí está el resultado: la convocatoria de paro para el día 21. Cierto es que hay algún sindicato que ha aceptado allá esos incrementos, esos incrementos de 35 euros mensuales brutos, y que aquí no aceptan otros, pero, bueno, esas son otras estrategias en las que no vamos a entrar ahora. Pero sí es cierto, señoría, es bueno, porque usted habló del profesorado, señora Zamora, que en este sentido de lo que se trata es de, lo que están planteando en Andalucía es prorrogar el acuerdo de homologación retributiva para todo el profesorado de la enseñanza pública para permitirles homologarse con la media ponderada del resto de las comunidades autónomas, con los docentes en la media ponderada del resto de las comunidades autónomas.'

'Y le decía que es un debate interesante, señoría -yo sé que a usted, además, desde el punto de vista de su conocimiento del Derecho Laboral le interesa especialmente-, porque se acaba de firmar la semana pasada un convenio, bueno, un convenio, un acuerdo marco de legislatura, entre la Consejería de Educación y Ciencia -que se llama así- de Castilla-La Mancha y las principales organizaciones sindicales representativas del sector en esa Comunidad Autónoma, cuyo objetivo esencial es contribuir a la consecución de los objetivos educativos propuestos por la Unión Europea para la primera década del siglo. Este convenio marco -cito- "pretende contribuir al impulso de un sistema educativo de calidad, que garantice una respuesta ágil, eficaz y versátil ante las distintas necesidades y retos de la educación del futuro. La creciente diversidad del alumnado -Castilla-La Mancha-, la creciente diversidad del alumnado dentro de un mundo cada vez más globalizado, el desafío y la inserción en una sociedad intercultural y bilingüe, la multiplicidad de las metas y expectativas de los usuarios del sistema educativo público, así como los condicionantes de carácter demográfico, geográfico y orográfico de nuestra región, determinan la necesidad de ofrecer respuestas diversas que transformen los retos en oportunidades". Y dice ese acuerdo, señora diputada -y acabo este punto con esta referencia-, que el aspecto retributivo pretende ser el colofón que culmine el ambicioso programa de medidas a desarrollar durante la vigencia del presente acuerdo. Y para eso el Gobierno de Castilla-La Mancha ha establecido unas líneas que suponen un importante esfuerzo económico, que se cifran en que el acuerdo se refrende en la mesa sectorial de la Función Pública.'

'Y en la homologación retributiva -y se lo voy a leer, señoría, porque es interesante- dice: "La Administración -la Administración de Castilla-La Mancha- se compromete a fijar un fondo de homologación salarial de 69.936.000 euros, que sitúe a los docentes de Castilla-La Mancha en posiciones de cabeza, siendo los terceros mejor retribuidos del conjunto de las comunidades del Estado español". Es decir, señoría, se acaba de firmar un convenio entre los sindicatos representativos del sector y la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha para elevar la situación en el ranking y homologar, siendo los terceros después de esta aportación de casi 70 millones de euros que acaba de hacer el Gobierno, que hará a lo largo del próximo ejercicio presupuestario el Gobierno de Castilla-La Mancha.'

'Dicho esto, señoría, señor Rodríguez-Drincourt, a mí me ha gustado, francamente, mucho la última parte de su intervención. Me ha gustado la referencia que ha hecho al debate metodológico sobre la oferta de idiomas. Recojo el guante, señoría. Lo emplazo a que en esta sede, en el ámbito que usted quiera, discutamos sobre eso. Yo creo que se trata de eso. Yo creo sinceramente, señor Rodríguez-Drincourt, que se trata de eso, porque, si no, podemos discutir sobre cuánta gente tenemos que aprobar y suspender y vincular las mejoras retributivas, que es lo que está haciendo Andalucía en este momento, su nueva y flamante consejera, eso. Pero yo sé que usted, como canario de bien -y yo también lo soy, señoría, y usted lo sabe-, como canario de bien, no estamos hablando de eso. Cuando usted habla de mejoras metodológicas, estamos hablando de dedicar recursos a mejorar la formación del profesorado para que la impartición de la lengua sea lo más provechosa posible. Y yo, señoría, humildemente, estoy dispuesta a hablar de eso cuando sea necesario, porque se trata de sumar. Por eso empecé, cuando me subí a esta tribuna, diciendo que pedía apoyos de consenso, si sus señorías lo estiman y los grupos parlamentarios lo permiten.'

'Y yo creo que es importante hablar del PROA, ¡claro que sí, claro que sí! Yo no he dicho, y mucho menos el presidente del Gobierno -que sabe más que yo, porque él es docente, yo no-, yo no he dicho que los PROA, que el refuerzo de tarde sea un programa exclusivo que se le ha ocurrido al Gobierno de Canarias o a esta consejera. No, no. Usted lo ha dicho: el Gobierno de Rodríguez Zapatero fue quien lo impulsó. El Gobierno de Canarias firmó en diciembre del año 2008, esta consejera firmó con la actual ministra -aunque ahora se llame el ministerio de otra manera- la aplicación en Canarias del contenido del PROA para reforzar el horario de tarde. Esta consejera no ha dicho -¡líbreme Dios!- que haya inventado el plan estratégico de cero a tres años. Lo que estoy diciendo, señoría... No, señoría, lo que estoy diciendo es lo que dice el ministerio y más. ¿Por qué funciona allí y aquí no?, ¿por qué?, ¿por qué?'

'Y respecto a la Educación Infantil, lo que hemos dicho es que es una medida de compensación estupenda, y lo hemos discutido en esta Cámara. Señorías, la primera comunicación del Gobierno del Estado fue de la semana pasada, a ver si podíamos llegar a un acuerdo para ver si se podían destinar algunos fondos a cero a tres años en Canarias. ¡La primera noticia, señoría! Se lo reconozco. La vez anterior no se lo reconocí, porque no se había producido la llamada. Yo no sé si tuvo algo que ver la comparecencia en esta Cámara o no, pero esa llamada se ha producido. No está formalizada porque no hay fecha, pero sí que se ha llevado a cabo.'

'Por tanto, señoría, de eso... ¡Hombre!, podríamos hablar también de las Canarias vertebrada e invertebrada de Ortega y Gasset. Yo me divertiría mucho -estoy completamente segura- con usted, pero eso prefiero hacerlo tomando un café. Usted y yo nos divertiremos mucho más así. Pero de lo otro, de estrategias de corresponsabilidad en el sistema público educativo, de sostenibilidad del sistema público educativo, de mejora en la oferta de idiomas, de metodologías novedosas, innovadoras -claro que sí, hay muchas cosas que se están haciendo por ahí fuera- y de refuerzo en horario de tarde, incluso de adecuaciones del sistema pedagógico y de formación complementaria del profesorado, en eso, señoría, nos encontrará usted abiertos al diálogo y a los puntos de encuentro, cada vez que quiera.'

'Señor Antona, le agradezco su intervención, le agradezco el apoyo, a su grupo parlamentario, expresado a través de su intervención aquí esta tarde. Lo valoro mucho, señor Antona. He notado ese apoyo en la mesa del Consejo de Gobierno y es muy importante para mí y para el Gobierno, por tanto, tenerlo en esta Cámara, sobre todo cuando hablamos de asuntos -y usted lo expresaba bien- estratégicos, y este lo es. Por tanto, muchas gracias a su grupo parlamentario y a usted en particular. Gracias, además, por prestarse a buscar vías para que participen todos los agentes de la comunidad educativa, como la única manera -usted lo decía, es que lo dicen todos los estudios y todos los agentes internacionales-, la única manera de mejorar los resultados es la vía de la corresponsabilidad, de las tres patas del sistema, del objetivo fundamental, que son las personas usuarias, de la participación en el proceso de los padres y de las madres y de la implicación activa del profesorado. Y en Canarias tenemos un amplio sector, amplísimo sector del profesorado, consciente, trabajador, responsable y que en este momento, ahora, mientras nosotros estamos aquí y nos están pagando, hay gente a la que no se le está pagando y están o en el centro educativo o fuera de él. Hoy más de 3.000 niños están pasando por un lugar muy cerquita de aquí, por el Recinto Ferial, en una muestra de profesiones, preparando la formación profesional de nuestros chicos y nuestras chicas, y así repartidos por toda la geografía de Canarias. Por tanto, le agradezco el apoyo y la voluntad expresa para contribuir a mejorar la calidad.'

'Señora Zamora, ciertamente, yo creo que debemos reorientar el debate. A mí me gustaría -y eso lo planteo a todos los portavoces parlamentarios y a todas sus señorías- que fuéramos capaces de reorientar el debate. Esta mañana, no está presente la señora Cedrés, pero hablaba de un tercio de la población de la pobreza, de la población infantil en Canarias, hablaba de hacinamiento, podredumbre, goteras, hablaba de niños que no comían carne ni pollo. Señorías, esto es serio, ¡esto es muy serio!, da igual el porcentaje, mientras haya niños -y su señoría lo dice, algún dato tendrá, no seré yo quien se lo cuestione-, mientras esta situación se dé, el esfuerzo hay que hacerlo en calidad y en compensación, y en compensación, porque no podemos permitir -y estoy segura de que ustedes no lo permitirán- situaciones como esas. A mí me gustaría, señora Zamora -me dirijo a usted porque ha sido quien más lo ha perfilado, quizás, o a mí me ha parecido entenderlo-, encuadrar el nuevo debate. Me gustaría, en sede parlamentaria, y desde el Gobierno, y me brindo ante sus señorías, para encuadrar el nuevo debate sobre el modelo educativo canario que necesitamos ahora, con serenidad, con tranquilidad, reconociendo y felicitándonos todos y todas por el esfuerzo hecho, por los avances registrados, por los escalones que hemos subido, pero sabiendo que, por fortuna -y como decía el consejero, mi compañero, el consejero competente en materia de industria antes-, Canarias aborda su segunda modernización, y tiene que hacerlo, desde luego, con empresas capitalizadas y con efectivos humanos preparados. Y ese es nuestro gran reto y, por primera vez, tenemos capacidad, ideas, fuerza, decisión para afrontar ese debate. Señorías, afrontémoslo, vale la pena, y sobre todo levantemos la vista y saquemos del regate corto las cosas que son de estrategias amplias.'

'Gracias, señorías. Gracias, señor presidente.'

'El señor presidente: Muchas gracias, señora consejera.'